湘潭市雨湖区护潭学校校长
陈莹

  本网记者 陆阳 实习生 王姣姣

  第一次记住陈莹的名字,是一堂跨越两个学校的网络课堂。她侃侃而谈,从容大方,用纯正的口语和娴熟的英语技巧“征服”了在场的所有人。

  再次见到陈莹,是英国13所学校的校长团到湘潭进行交流访问,她作为学校的官方“翻译”,陪着英国的校长、老师们,介绍中国的传统文化和风车坪学校多姿多彩的课外活动。

  后来偶知,陈莹是全国百姓学习之星,凭着她多年的教研成绩,她被选拔为“湖南省青年精英教师”到我国师范类的最高学府——北京师范大学进修。

  这一次见到陈莹,她已是湘潭市雨湖区护潭学校的校长。

  每一次,陈莹总给人带来惊喜。而她却说,始终相信“教育需要安静”,教育不是唱赞歌,校长更不是时代英雄,而是制造教师“英雄”、学生“英雄”,默默守护师生生命个体成长的幕后者。她要做一位有温度的校长,让校园充满温度,让老师有温度,让学生有温度。

沐浴传统“小荷”文化
建设精美校园环境

  护潭学校位于湘潭市火车站附近,经过拆迁、火车站广场提质改造,雨湖区政府、区教育局投资并全新改造,于2015年10月全新投入使用。崭新的教学楼、红绿相间的足球运动场、舒适的桌椅和现代化的电子白板等硬件设施已基本完善,得天独厚的地理位置,成为外地人来湘潭见到的第一所学校,也吸引了很多人的目光。

  周敦颐的《爱莲说》中有云“出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植”。“莲”自古有着不随世俗、洁身自爱和天真自然不显媚态的可贵精神,湘潭因盛产湘莲而被称为"莲城",陈莹思索着,学校条件变好了,文化建设方面也要“齐步向前”。湘潭还没有一所以“小荷文化”为主的特色学校,是否可以将护潭学校的校园文化打造为“小荷文化”。一个大胆的想法在她的脑海中蹦出来。

  说干就干,新学期开学前20天的夜里,陈莹不仅没有入睡,还在思考着学校的发展工作,学校的一件件事情盘旋在她的脑海中。短短的20天,她在学校跑上跑下,“腿都跑细了一圈”。虽然是暑假,但她却没有休息一天。不是找骨干老师谈心,就是找中层干部谈话,退休的老领导也是她的“军师”,科大的教授经常被她请过来出谋划策。就这样,一所以“小荷文化”为特色的学校,在她和团队的带领下绘就出来,以“优秀品质成就幸福人生”作为学校的办学理念,贯穿学校的教育教学教研。莲的气度、莲的风节,寄予了陈校长对孩子们的期望以及理想人格的肯定和追求。陈莹也以自己的“苦干”+“实干”,赢得了师生的赞誉。

  “我们不仅要改善办学条件,强化校园文化建设,还要创新教学模式。”陈莹告诉记者。陈莹和湖南科大的李炳煌院长在交流主题校园文化时提炼出了“最新的学生发展核心素养”,以及重庆南开小学校长报告中提到的“哈佛案例教学法”和小组合作学习中的“自学、互学和展学”。学习归来后,她就组织了一场学习交流会,她一改传统的会议方式,学习哈佛的课堂案例法,将会议变成课堂,采取建立教师小组学习共同体的方式,希望老师们能主动发言,“责任担当、人文情怀、学会学习、健康生活……”老师们对这些词不同的解读,不仅锻炼了老师们的语言表达能力、自信大方的表现能力、团队合作意识,也在培训中润物无声地渗透了前沿的教学理念,这些老师们的一言一行也都让陈莹校长欣慰不已。

谈心另辟蹊径
细节决定成败

  “今早看到一篇微文《发脾气是教育最大的死敌》”,无论是对自己的孩子还是学生,让我们学着“做一个欣赏孩子的老师,做一个有温度的老师,做一个润泽孩子生命的老师”吧! 早安,亲爱的老师们! 欢迎回家! ”护潭学校老师们一早看着QQ消息就笑了。“陈校长的早安心语又不一样了,很亲切还很准时嘛……”从怀着忐忑不安、期待而又好奇的心情来到护潭学校,在不满两年的时间里,陈莹校长的“早安心语”就已达4万多字,或摘录、或编辑的读书笔记、最新新闻动态等,每天一小段,好似这已成为她每天必不可少的一件事,也成为护潭学校老师们一天的“期盼”。

  其实,刚刚接手一所新学校,陈莹还是有些忐忑的。

  一天,陈莹和教务处的几位老师准备听吴老师的语文课。大家微笑坐定,拿出听课本,就在一切准备就绪时,吴老师拿出一大叠试卷发给学生,进行当堂测试,弄得校长等人面面相觑。

  陈莹知道,她面临的不仅仅是新环境、新同事,还有很多困惑和新问题。两大难题就摆在她眼前:一是怎样将行政队伍稳定好,现如今各部门分工不明细、部门负责人缺乏管理经验、行政工作积极性不高等,二是怎样消除教师对学校工作的排斥心理?学校的老师平均年龄49岁,作为一名80后年轻的管理者,要如何协调好教师们的工作,她脑海里闪过一个词“尊重”。

  随后,陈莹主动找到吴老师进行了一场“谈心之旅”。“吴老师,快请进,请喝水,坐我身边些……”吴老师还没走进办公室,陈莹就主动走出大门,握住了吴老师的手。倒好茶,陈莹让吴老师坐到自己的身边,从家常聊起,无微不至的关心和真挚的交谈,使得吴老师也敞开心扉。吴老师告诉陈莹:“陈校长,我发现当堂测试不仅可以引导孩子们怎样看待问题、如何答题,也可以看出孩子们在答题时存在的一系列问题,偶尔测试一次,就能看出孩子们最近一段时间的学习状态,这也是值得我们探究的事情。”从学生的拼音不及格、卫生习惯差一直聊到了家长配合力度不够,以及原来“乱差班”现有的变化等,两人交流十分愉快,效果比预想的还要好。谈话结束时,陈莹紧紧地握住了吴老师的手。

  陈莹还会定期走入课堂,倾听老师们的常态课,帮他们找亮点、寻不足,为他们进一步完善教学方法、提升班级管理水平出谋划策。只要哪个教师在某方面有一点进步或收获,陈莹都会抓住时机,给予赞扬和鼓励,使他们在发展性评价中树立自信,并积极为他们的成长发展搭台铺路。

  细节决定成败。“学校的事情,没有一件是小事”,更何况小事情更能反映出一个人的情况一个团体的情况,甚至一个学校的情况。为了尽快清楚学校的现状,陈莹多次和学校行政、老师进行交流。她从细微处入手,例如从足球场观看孩子训练的家长口中了解学校足球队的情况,引发出学生处学生活动的组织问题;从傍晚校外人员来校踢足球打篮球引发的传达室管理问题;从个别行政人员的话语中了解了食堂、支教津贴、各功能室的使用等问题,陈莹把这些“小事”一件件记录下来,并一件件进行落实。

挖掘学生的潜力
做课堂“孩子王”

  面对孩子们的时候,陈莹喜欢“闹腾腾”的课堂,她喜欢和孩子们自由的畅聊,看着孩子们天真的笑脸,更喜欢让孩子们在讨论中挖掘出更多的潜力,学会思考问题和解决问题。

  每次,给孩子们上课,她都会提前十分钟就从办公室出发。一进教室,孩子们将陈莹团团围住,嚷嚷着要和她“聊天”。原来陈莹总是喜欢抛出一个简单的问题让孩子们讨论,也总会发现“意外惊喜”。

  她随手拿起一粒剩下的小粉笔头问到,“孩子们,我发现117班的老师和孩子都很勤俭节约,瞧,那么大盒小粉笔头你们都还留着。这么多小粉笔头,日日夜夜待在一起相互陪伴,在白天和夜晚的时候,‘他们’会说些什么啊?”

  一个学生说:“有兄弟姐妹们陪着,真好玩!”

  另一学生说:“不知道明天谁会牺牲呢?”

  第三个学生接着说:“我怎么长得和你不一样啊?”

  第一个孩子抢着回应,“我们不仅长得不一样,颜色也不一样啊,因为我们的用途也可能不一样!”

  这时她又拿出两个小粉笔头让孩子们仔细观察,“同学们瞧,这么多粉笔头,没有两个是一模一样的,看看我,我和赵曦同学就不一样,我现在是老师,说不定赵曦同学以后就是科学家啦!”

  一女生举起来了小手,“陈老师,我是女的,他是男的,男孩子调皮,女孩子听话,不一样。”

  一男生马上举起小手,“性别不同,也不代表所有男孩子都调皮嘛,我觉得当男孩子挺好的。”

  陈莹总结到,“即便我们生活中的双胞胎,也有不一样的地方,看到粉笔头,我们就知道其实每个人都有自己的长处,自己的特点,将来我们发挥的作用也会各不一样哦!”陈莹把问题进行升华总结,用小故事告诉同学们道理。孩子们纷纷点头表示认同,上课的氛围也越来越愉快。

  从课前观察一个个小粉笔头开始,谈到了让孩子们自己去发现不同,从粉笔头再到每个孩子的梦想,一个小小的粉笔头引发了孩子们纯真的遐想。课前的热身话题既拉近了师生的心理距离,又锻炼了孩子们的语言表达能力,陈莹高兴地说:“只要老师们拥有一双发现的眼睛,一支粉笔、一张桌子、一本书,在孩子们眼中都会成为有趣的朋友,成为孩子们成长路上的伙伴。”

  勤于反思的陈莹,坚持每天反省自身,从课堂内外的微妙故事都能引发出系列思考与灵感。一本书中有一个小环节“你向往的地方是哪里,向往的理由是什么?”陈莹组织同学们交流讨论。

  有一个小朋友说:“我的伙伴是赵曦,他向往的地方是巴基斯坦,向往的理由是巴基斯坦和中国是很好的战略伙伴。”这让陈莹对小朋友们的回答刮目相看,“孩子们的课内外知识储备是不容小觑的,有的还是我不知道的,比如巴基斯坦和中国是很好的战略伙伴,为什么会成为合作伙伴的?我都得回去好好查查材料,恶补一下。”陈莹笑着告诉我们。

  结束语:陈莹常说,“校长”这个称呼对她来说是一种沉甸甸的责任,要尽职尽责,用心用情对待。“登山则情满于山,观海则情溢于海。”她愿以登山观海之情行走在教育的云端,与全体老师、家长携手共同守望护潭娃娃们的自然变化。如今的护潭学校环境优美,教师分层培训、书香校园建设、深度课改活动正在稳步推进,且行且思且成长,虽然“掌舵”时间不长,但她对学校的未来发展充满了信心,做一位有温度的校长,带着老师和孩子们“做最好的自己”,把爱和责任当成一种生活态度,温情相伴。

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